Thema Energierundgang: Der Energieverschwendung auf der Spur (Kl. 7/8-9/10)

Ziele

Erste Schwachstellen beim Energie- und Wasserverbrauch der Schule kennen lernen. Nach Veränderungen suchen, die durch intelligentes Verhalten zu erreichen sind. Schüler auf das Thema Energie einstimmen, den Stellenwert der Energie für das persönliche Leben thematisieren, Fachwissen zur Energiethematik reaktivieren.

Zielgruppe Klassenstufe 7/8 und 9/10

Zeitbedarf 2-3 Unterrichtsstunden

Fächerverbindender Unterrichtsabschnitt Energie mit:

• Physik (Arbeit, Leistung, Energie, Energieumwandlung),
• Technik (Bauen und Wohnen - Ver- und Entsorgung eines Hauses, ökologisches Verbraucherverhalten, Verbrauchserfassung)

Voraussetzungen und Vorbereitung

Die Gruppe sollte nicht zu groß sein, 10 Schüler und ein Erwachsener wären optimal. Teilen Sie Ihre Klasse ggf. in zwei oder drei Gruppen auf und lassen Sie den Hausmeister, einen Kollegen oder einen externen Energieberater an der Betreuung der Schüler mitwirken. Sie können dann ggf. die Stationen / die Checkliste unter den Schülergruppen aufteilen und die einzelnen Entdeckungen erst in der Auswertung zusammenführen.

Stellen Sie Ihren Schülern Checklisten zur Verfügung (siehe unten); es kann sinnvoll sein, dass Sie diese Checkliste vorher auf Ihre Verhältnisse anpassen.

Nehmen Sie ein schnell messendes Digitalthermometer mit. Detaillierte Temperaturmessungen sind aber in diesem Rahmen nicht zu schaffen.

Besorgen Sie sich möglichst Digitalkameras, um auffällige Tatbestände gleich zu dokumentieren - bzw. lassen Sie Ihre Schüler Kameras mitbringen.

Die Schüler benötigen zudem Schreibzeug und geeignete Schreibunterlagen, um ihre Beobachtungen zu protokollieren

Durchführung - Rundgang

Bevor die Klasse den Rundgang startet, werden Ziele und Aufgaben (siehe oben) erläutert. Weisen Sie Ihre Schüler auch auf ein rücksichtsvolles Verhalten hin!
Die Checkliste enthält relevante Stationen und Fragen. Suchen Sie diese Stationen auf und erörtern Sie mit der Gruppe und dem Hausmeister die entsprechenden Fragen. Die Schüler protokollieren ihre Erkenntnisse.

Checkliste Energierundgang

Station 1: Schulhof

• Welche Gebäude gehören zur Schule? Wie (wann und durch wen) werden sie genutzt?
• Welche Gebäude(teile) sind den einzelnen Zählern für Energie bzw. Wasser zuzuordnen?
• Welche Aussagen können zur Bausubstanz gemacht werden? z.B. Stärke des Mauerwerks, Isolierung, Doppelfenster oder einfache Verglasung, feuchtes Mauerwerk, lecke Dachrinnen etc. (Dieser Punkt muss aber nicht vertieft werden, da sich hier nur mit Investitionen, kaum aber mit intelligentem Verhalten etwas ändern lässt.)
• In welchen Räumen brennt Licht? Ist erkennbar, ob das Licht dort erforderlich ist?
• Wie wird gelüftet? Wie viele Fenster sind angekippt? Wie viele Fenster sind richtig geöffnet? (Wer kurz und kräftig lüftet anstatt längere Zeit die Fenster anzukippen, spart Heizenergie.)
• Gibt es eine Außenbeleuchtung? Wann wird diese eingeschaltet, wie lange ist sie täglich in Betrieb?

• Wird die Wärme im Haus gehalten oder kann sie durch die Türen entweichen?
• Gibt es Doppeltüren (Windfang)?
• Stehen die Türen ständig offen oder sind sie geschlossen?
• Wie wird organisiert, dass die Türen so lange wie möglich geschlossen sind? (z.B. automatische Türschließer)
• Wird der Eingangsbereich beheizt? Auf welcher Stufe stehen evtl. vorhandene Heizkörper? Ist das sinnvoll? (Windfänge sollten gar nicht beheizt werden - das widerspäche sonst ihrer Funktion als Wärmeschleuse!)

• Werden Flure bzw. Treppenhäuser beheizt? Wo sind Heizkörper angebracht, auf welcher Stufe stehen die Thermostatventile? Wie warm ist es hier? (Solltemperaturen nach DIN: 15 C für beheizte Nebenräume bzw. 10 C für unbeheizte Nebenräume)
• Gibt es in den Fluren Bereiche, in denen sich Schüler oder Lehrer länger aufhalten? Sind diese Bereiche beheizt? (Dann können auch 18-20 C angemessen sein.)
• Gibt es in den Treppenhäusern Bereiche, die gar nicht beheizt werden (müssen)?
• Sind solche warmen und kalten Bereiche voneinander abgetrennt (z.B. Schwingtüren)?
• Wie wird das Treppenhaus beleuchtet?
• Ist die Beleuchtung ausreichend / zu hell / zu wenig hell?
• Brennt das Licht immer oder nur bei Bedarf?
• Wer schaltet wann das Licht ein bzw. aus?

• Wo befindet sich die Heizung?
• Ist die Heizung für Schüler und Lehrer zugänglich?
• Wie wird die Schule mit Wärme versorgt?
• Welche Gebäude bzw. Gebäudeteile sind angeschlossen?
• Wer ist für die Heizung zuständig? Wer hat Schlüssel? Wer regelt die Heizung?
• An welcher Stelle können Daten zum Heizenergieverbrauch abgelesen werden?

• Wo befinden sich die Zähler für Strom und Wasser?
• Sind sie zugänglich? Wer hat die Schlüssel?
• Welche Maßeinheiten werden hier angezeigt? (Gerade bei Stromzählern kommt es häufig vor, dass erst durch Multiplikation mit einem bestimmten Faktor Werte in Kilowattstunden entstehen.)
• Welche Gebäude bzw. Gebäudeteile sind angeschlossen?

• Welche elektrischen Geräte befinden sich hier?
• Wird elektrische Energie eingesetzt, um Wasser zu erwärmen, um zu kochen bzw. Speisen warm zu halten?
• Gibt es Vorgaben zum sparsamen Umgang mit elektrischer Energie?
• Wie warm ist das Wasser in den Boilern? (Die Bereitschaftsverluste nehmen proportional zur Temperatur des Wassers zu.)
• Wie und wie oft wird gelüftet?
• Wie wird Geschirr gespült?

• Wo in der Schule wird Warmwasser bereitet?
• Wo und wofür wird es verbraucht?
• Wie wird ein sparsamer Einsatz von Energie und Wasser erreicht?

• In welchem Zustand sind die sanitären Anlagen?
• Schließen die Armaturen dicht oder tropft und läuft es dauernd?
• Wie viel Wasser fließt ab (pro Toilettenspülung, beim Händewaschen bzw. beim Duschen)? Gibt es sparsame Armaturen oder sprudelt das Wasser mit vollem Strahl?
• Wird die Beleuchtung in diesen Räumen bedarfsgerecht geschaltet oder brennt das Licht dauernd?

• Welche elektrischen Geräte sind vorhanden (überblick)?
• Welche dieser Geräte sind angeschaltet (incl. Stand-by)?
• Welche von den angeschalteten Geräten werden im Augenblick genutzt?
• Wie wird sicher gestellt, dass unbenutzte Geräte ausgeschaltet werden?
• Wie ist die Beleuchtung des Raumes (Tageslicht / Kunstlicht) einzuschätzen?
• Wie warm ist es?

• Wie warm ist es im Raum?
• Kann die Heizung geregelt werden (Thermostatventile)?
• Wie kann die Beleuchtung eingeschätzt werden (Tages-/Kunstlicht - ausreichend - zu hell - zu wenig)? Kann die Beleuchtung bedarfsgerecht geschaltet werden?

Auswertung

Nach dem Rundgang wird im Klassenverband ausgewertet. Dabei können u.a. folgende Fragen im Mittelpunkt stehen:

• Sind die Messeinrichtungen zugänglich - können wir Daten zum Energie- und Wasserverbrauch unserer Schule erfassen?
• Welche Erkenntnisse bringen die Webgrafiken des Portals und welche Rückschlüsse bringen die Erkenntnisse des Rundgangs
• Was würdet Ihr ändern?
• Wie wird Wärme erzeugt?
• (Wie) werden die Räume bedarfsgerecht mit Wärme versorgt? Sind die Raumtemperaturen angemessen?
• Wie wird sicher gestellt, dass die Wärme in den Räumen bleibt und nicht sofort in die Umwelt entweicht?
• Wie werden die einzelnen Räume beleuchtet? Ist die Helligkeit in Ordnung? Werden die Lampen dem Bedarf entsprechend geschaltet? Gibt es evtl. in verschiedenen Teilen der Schule unterschiedliche Lampensysteme?
• Wo wird elektrische Energie in Wärme umgewandelt? Welche konkreten Geräte sind uns aufgefallen?
• Wo wird Wasser verbraucht? Welche Schwachstellen sind uns hierbei aufgefallen?
• Mit welchen Fragen und Problemen wollen wir uns weiterhin befassen?

Die Klasse hat hiermit einen ersten groben überblick gewonnen. Bevor Sie aufgedeckte Probleme wirksam lösen können, müssen Sie Informationen und Schlussfolgerungen vermutlich vertiefen.

Beispiele für mögliche Auswertungen des Energierundgangs

Löst bitte möglichst selbstständig die folgenden Aufgaben: